在“双新”背景下，分数不再是评价学生的唯一标准，教育更注重学生综合能力的提升。“五育融合”作为基础教育改革的重要方向，旨在通过德育、智育、体育、美育和劳动教育结合，实现学生全面发展。小学数学教育是基础综合教育重要部分，如何将“五育”与小学数学教育全面融合，让学生实现综合性发展，达成数学课堂“五育效应”，是教育工作者需思考的问题。小学数学虽蕴含大量“五育”融合素材，但不明显，教师需领悟挖掘，研究教材，发现融合教育素材与因素。本文总结了小学数学课堂教学中“五育”融合教育的一些策略。
一、抓——标题核心
教材为学生学习活动提供基本线索，能帮助教师在教学课堂中实现课程目标、实施有效教学的重要资源。而数学知识来源于生活，又应用于生活。所以我们的教材内容大多是贴近生活的，呈现的方式丰富有趣，符合小学生充满好奇的年龄特点和心理特征，能有效调动学生学习数学的积极性和主动性。根据这一想法，我经常会从数学课的标题中“抓”关键，将标题中的一些关键词深入教学，进行“五育”融合教育。
（一）整理小当家
在一年级的数学“分一分”这一节课中，我抓住了“分”这个关键的字，在课堂中不仅教会学生可以按照颜色、大小、形状、种类等进行分类，还教会他们运用分类这个本领，在课堂中的练习环节中来整理自己的小书包，比一比、赛一赛，谁的小书包分类摆放最合理。回家用“分一分”的知识点，将自己的小课桌上的物品进行分类整理，或者帮助爸爸妈妈将房间中的物品进行分类整理等，并把整理结果用照片进行展示，一起争做“整理小当家”。从课内的学习本领的练习到课后作业，我抓住“分”这个字，让学生养成“自己的事情自己做，大人的事情帮着做”的好习惯，这是一次德育的渗透。而将整理前后的照片进行对比，让学生观察到摆放之后课桌、房间等地方的整齐，感受到整齐的“美”，这是一次美育的渗透。同时，又在劳动，看到劳动之后的成果，这是一次劳育的渗透。抓住标题的核心，可以得到融合教育的效应。
（二）时间管理师
在二年级的“时间”这一节课中，我就抓住“时间”这个词，在课堂中进行时间管理的教育。在让学生感知秒的时候，我先让他们感知 1秒有多快，渐渐地到 5秒，再到 10秒。到 60秒的时候，我让他们进行了写名字比赛的游戏，看谁写的名字多。在赛前，我先让他们猜测自己能写几遍，他们都很自信地回答“10遍”“20遍”等，可是真正到了写的时候能写完3遍的学生已经是很快的了。强烈的对比反差，让学生直接感慨：“时间过得好快呀！”抓住这个机会，我进行了时间管理的教育。同时，我还在课后让学生做了一份时间计划表，让他们回家后能合理规划自己的时间。在这节课中，我抓住了“时间”这个词，联想到了“时间易逝”，就设计出了通过游戏感知时间过得很快到学会管理时间的教学目标。让学生养成合理安排时间、珍惜时间的好习惯。德育的渗透又在无形之中生成。
（三）最佳裁判长
在五年级的“计算比赛场次”这节课中，我抓住了“比赛”这个关键词，将数学知识巧妙地融入体育教学，让学生在课后组织一场比赛。根据所学的计算比赛场次，学生自己设计比赛内容与要求，设计时要结合我们的实际情况（如场地与时间的限制），考虑单循环赛还是双循环赛，怎么分组，一共要比几场，做好清晰的规划。然后全班投票选出最可行方案，进行比赛。在这节课中，我抓住“比赛”这个关键词，让学生通过数学知识理解并掌握运动技巧，将数学与体育进行有机融合，让学生在运动中理解数学概念。这不仅提高了数学应用性与实践性，也让学生在数学学习的过程中领略到了体育的独特魅力，激发了他们参与体育运动的热情，从而培养出健康的体魄和积极向上的精神风貌。
“润物细无声”，在小学数学课堂教学里，教师要精准抓取数学课标题中的核心概念词，巧妙联结学生的日常生活点滴，在课堂中渗透“五育”融合教育，如同春日细雨般，不着痕迹地融入每一个教学环节，让“五育”融合教育进行得自然而顺利。
二、延——情境素材
数学教材和教师用书，都是给老师进行参考的。而作为老师，我要不断地学会延伸，寻找更多的素材进行补充教学。因此，在寻找拓展素材的时候，我会有意识地寻找一些不仅能帮助学生更好地进行学习的情境素材，也会寻找一些能进行“五育”融合教育的素材。
（一）拼搏中国人
在五年级“计算比赛场次”这一课堂中，我选用了当时的热点——“女排精神”，巧妙地将其融入教学内容。我以女排的比赛视频引入，激发学生的学习兴趣。在探究过程中，引导学生通过计算女排在夺取冠军的征程中总共需要进行的比赛场次，深入理解这一抽象的数学概念。学生们全神贯注地投入到计算中，当最终得出结果的那一刻，他们纷纷发出由衷的感叹：“冠军真的是来之
不易啊！”这一声感叹，不仅是对女排夺冠艰辛历程的深刻感悟，更是对数学知识学以致用的生动体现。为了让学生更直观地感受女排精神的内涵，我还特意播放了一段女排平时训练时的艰苦视频。视频中，女排队员们在训练场上挥汗如雨，学生们目不转睛地盯着屏幕，被女排队员们顽强拼搏的精神深深打动。在观看视频的过程中，我适时地进行讲解，让学生们明白，支撑女排精神的，不仅仅是对胜利的渴望，更是那份炽热的为国而战的坚定信念。通过这样的教学方式，学生们的内心受到了极大的触动。在潜移默化中，他们的爱国情怀被悄悄点燃，学习女排精神、努力奋进的动力也在心底油然而生。他们不再仅仅将学习视为一项任务，而是立志像女排队员一样，为了实现自己的目标，为了祖国的荣誉，勇敢地迎接挑战，坚持不懈地努力奋斗。在无形中建立了学生的爱国情怀及学习女排精神的动力。
（二）创意建筑师
在教授三年级“轴对称图形”这一课程时，我精心设计了独具特色的欣赏环节，选取了北京天安门、故宫、中国馆等极具代表性的中国著名建筑作为教学素材。这些建筑不仅是中国建筑艺术的瑰宝，更是轴对称图形的杰出典范。我引导学生仔细观察这些建筑的外形，让他们自主发现其中的轴对称特征，比如天安门城楼左右对称的布局、故宫宫殿规整的对称结构。在这个过程中，学生们不仅加深了对轴对称图形概念的理解，还被建筑所展现出的对称美深深打动。我还适时融入美术教育，从建筑的线条美、比例美到色彩美等多个角度进行讲解，引导学生体会对称之美在不同方面的体现，让他们对美有了更深层次、更为多元化的理解，而且在介绍这些建筑背后的历史文化和建造故事时，学生们深刻感受到了中国古代和现代建筑工匠们的智慧与技艺，民族自豪感油然而生。他们纷纷表示，原来我们国家有着如此了不起的建筑，为自己是中国人而感到无比骄傲。这样的教学方式，让学生在数学学习中既掌握了知识，又实现了审美与情感的双重升华。
（三）绿芽守护官
在四年级“数学广角 —— 植树问题”的教学中，我精心设计了一个充满趣味与实践意义的教学活动，引领学生们化身为“绿芽守护官”，将班级绿化打造成了一个生动的数学学习与劳动实践课堂。课程开始，我向学生介绍了这次特殊的任务——在班级后面长3米的橱柜上摆放小盆栽，并且巧妙地提出每隔30厘米摆一盆的要求，引导学生思考在两端都摆、只摆一端、两端都不摆这三种不同情况下，小盆栽的摆放数量。这一贴近生活的实际问题，迅速激发了学生的好奇心和探索欲。在热烈的讨论与思考中，学生逐渐理解了间隔数和棵数之间的关系，成功掌握了植树问题背后的数学模型，有效提升了数学思维能力，实现了智育的初步渗透。理论知识学习之后，便是激动人心的实践环节。我组织学生进行实地摆放。大家分工明确，有的学生认真地使用尺子测量距离，有的学生仔细地在橱柜上标记摆放点。在这个过程中，学生亲身体验到了劳动的过程，从最初的计划制定到实际的操作执行，每一个步骤都充满了挑战与乐趣。当最后一盆小盆栽摆放到位，整个橱柜绿意盎然，学生脸上洋溢着满满的成就感。通过这次实践，他们深刻领悟到了劳动创造价值的意义，劳动教育也在不知不觉中融入了整个教学过程。
在数学教学实践中，教师需突破教材与教师用书的局限，应积极主动地开阔视野，深入探寻那些既能为数学学习注入活力，又能巧妙融合“五育”的多元情境素材。不论是当下备受瞩目的时事热点，如体育赛事中的竞技数据、经济领域的增长趋势，还是承载着深厚历史底蕴的建筑文化，像中式古典建筑的对称美学、现代地标建筑的空间几何；抑或是名人的励志故事，从数学家们在攻克难题时的执着坚守，到科学家运用数学工具推动科研进步的传奇经历；甚至是学生身边的细微日常，如校园绿化的布局规划、家庭购物的价格计算，都能成为数学教学情境延伸的宝贵素材。只要教师用心挖掘、巧妙设计，数学课堂就能成为“五育”融合的肥沃土壤，全方位促进学生德、智、体、美、劳的协同发展。
三、挖——典型案例
小学数学为学生解决生活中的实际问题提供了方法，使学生在思考、计算、对比中提升了解决问题的能力。因此，在挑选生活中的实际问题的时候，我会从“五育”融合教育出发，挖掘典型的案例，通过强烈的数据直观刺激，触动学生的思想，改变学生的行为。
（一）光盘行动者
例如，在四年级的“解决问题”学习树状算图这一节课中，我选取的数学例题就与我们生活中的粮食有关。从农民伯伯种植粮食的工作效率到种植粮食所需的土地面积，再到粮食的收成数量一直到我们每天浪费的粮食能提供多少人有饭吃等一系列的例题的设计与解决，到最终数据带给学生的冲击力，让学生忍不住说“我要节约粮食”。再到课后，让学生每天记录自己是否节约粮食，来督促他们进行光盘行动。一段时间后，公布我班节约的粮食后的粮食数据和以往的数据进行对比，让学生看到“光盘行动”的意义，从而能坚定地做一个“光盘行动者”，潜移默化地进行着德育以及劳育的教育。说明文中经常会出现列数据这一手法，因为这更能证明这件事情的可靠性。而数学课更有这个优势，能用强烈的数据对比，激发学生的行动力。“水、电、煤”“行程问题”中的出租车这些环节，我们都可以挖掘一些典型的生活案例，来帮助学生养成“节约”的良好习惯。
（二）小小气象员
在“条形统计图”的教学过程中，我精心设计了一场别开生面的实践活动，致力于让学生在知识学习的同时，实现全面发展，推动“五育”融合教学的有效开展。我先让学生以“小小气象员”的身份，开展为期一个月的天气变化情况调研。学生们需要每天坚持观察天气状况，认真记录晴天、多云、阴天、雨天等不同天气类型，这一过程看似简单，实则考验着学生的耐心与毅力 。在日复一日的数据收集中，学生们充分发挥了劳动者吃苦耐劳的精神，完成了劳动实践的第一步，也为后续的数学学习积累了丰富的数据素材。收集完数据后，便进入绘制条形统计图的关键环节。我不仅要求学生准确清晰地呈现数据，将天气类型和对应的天数通过统计图直观展示出来，还鼓励他们大胆发挥创意，对统计图进行美化。有的学生用不同颜色的彩笔来区分天气类型，有的学生在统计图周围画上与天气相关的简笔画，如太阳、云朵、雨滴等。在这个过程中，美育教育悄然渗透，学生们在追求美观性的同时，提升了自身的审美能力和艺术素养。当学生们完成绘制并展示自己的作品时，他们不仅展示了对条形统计图知识的掌握，更展示了自己在劳动过程中的收获和独特的审美创意。通过这次活动，学生们成功地将数学知识运用到解决生活中的实际问题上，在实践中提升了综合素养，真正实现了“五育”融合的教学目标。
（三）运动小管家
在五年级开展“小数乘除法”教学期间，我精心策划并组织学生筹备了一场充满活力与趣味的班级趣味运动会。我向学生们公布关键信息：本次运动会有35名同学参与，设置5个项目，活动经费为200元。活动过程中，学生们迅速分成组，统计报名人数。他们运用之前所学的统计知识，认真细致地记录每个项目的报名情况，将数据清晰罗列，确保信息准确无误。在这个过程中，学生们相互协作，积极交流，团队凝聚力得到了极大提升。在资源分配上，学生们精打细算，思考如何将200元经费合理运用到各个环节。以购买毽子为例。每个毽子单价3.5元，根据活动需求计划购买10个，学生们熟练运用小数乘除法，快速算出花费为35元（3.5×10 = 35 元）。这不仅巩固了数学知识，更让他们学会在学生们充分发挥创意，将美育融入场地布置与道具购买中。而且在有限的经费条件下，实际生活中运用数学思维解决问题 他们精心挑选彩纸，制作出色彩斑斓的装饰挂件，还设计了独具特色的项目道具，让整个运动会充满艺术氛围。最后，大家齐心协力，共同搬运器材、布置场地，在挥洒汗水的过程中，深刻体验到劳动的价值与意义。德育在潜移默化中得以渗透。
教师在教学过程中，需深度挖掘典型案例。这不仅要引导学生在日常生活的细微处敏锐捕捉数学问题，灵活地运用所学数学知识，动手实践解决问题，提升数学应用能力与实践操作能力，还要以这些案例为载体，触动学生的内心世界，引发情感共鸣，从德育、美育、劳育等各方面对学生进行渗透，这才是对学生进行真正的“五育”融合教育，助力学生全面成长。
总而言之，“五育”融合教学是在长期的教育实践探索中逐渐形成的一种教学理念与教学模式，旨在通过合理的教学方法设计让学生的德、智、体、美、劳等五个方面实现综合提升。只要我们善于“抓”“延”“挖”，不失时机地将传授数学知识与“五育”融合教育结合起来，寻找“五育”融合教育与数学之间的契合点，开展形式多样的教学活动，秉持着尊重学生认知思维成长规律与学习心理特点的理念，让小学数学理论知识与日常生活紧密连接，让学生能够积极主动参与到数学实践中来，感受数学的奇妙之处，进而发自内心地喜爱数学，不断提升数学学习能力，并循序渐进达成德智体美劳五个方面的综合发展。
作为教师，我们要有“五育”融合的“教学新基本功”——要会抓住标题的核心、会延伸情境素材、会挖掘典型案例，当然也可以恰到好处地融合“抓”“延”“挖”的要诀，在自己的学科领域充分进行“五育”融合教育，发挥每一堂课、每一个教学活动融合教育的价值。同时也要善于融合利用各育的育人资源，创新融合式教学，让学生在德、智、体、美、劳方面全面和谐发展，达成义务教育根本目标。
作者：沈 菊
作者单位：上海市宝山区祁连镇中心校
来源：本文摘自《教育》2025年第11期
