传统文化是中华民族的精神根基，承载着千年的智慧与情感。古诗词作为传统文化的璀璨明珠，蕴含着丰富的文化内涵、深邃的思想情感和独特的语言美感。在小学阶段开展古诗词教学，并融入文化传承与弘扬的理念，具有极为重要的意义。随着现代化进程的快速发展，年轻一代受到多元文化的强烈冲击，传统文化在他们心中的影响力日益减弱。如何巧妙地将珍贵的传统文化资源融入当下教育体系，已然成为现代社会亟待解决的关键问题。
小学阶段是培养学生文化素养的黄金时期，在古诗词教学中重视文化传承，能够让学生从小亲近传统文化，感受其独特魅力，进而在内心深处建立起对传统文化的热爱与敬畏之情，为他们日后的全面发展奠定坚实的基础。通过小学古诗词教学，学生能够深入理解诗词中蕴含的家国情怀、道德观念、生活智慧等文化精髓，有效提升对传统文化的认知水平。在诵读与品味古诗词的过程中，学生的语言素养也能得到锻炼。他们学习古人精妙的遣词造句、独特的表达方式，不断丰富自身的语言积累。与此同时，古诗词独特的韵律和优美的意境，能够切实培养学生的审美能力，让他们学会欣赏美、感受美。为更好地实现这一目标，可采用角色扮演、诗词创作和音乐欣赏相结合等实践策略，教师需要详细规划这些策略的实施步骤，并通过全面的效果评估与反思，来持续优化教学策略。只有这样，小学古诗词教学才能真正成为传承和弘扬传统文化的有力阵地，让传统文化在年轻一代心中生根发芽、茁壮成长。
一、文化传承与弘扬融入古诗词教学的优势
（一）激发学生的学习兴趣
在古诗词的教学中，把传统文化如传统节日、传统工艺、历史故事等元素引入课堂教学，使古诗词学习不再是枯燥的文字学习，而是充满了生动情节的活动。通过讲述古诗词中有趣的传统文化，学生对古诗词的兴趣会大大增加，学习的积极性也会随之提高。此外，利用现代技术手段，如多媒体和互联网资源等，在古诗词教学中传承传统文化，会让课堂变得更加生动，也会增强教师和学生的互动，提高课堂的教学质量。
（二）提高学生的语言表达能力
诵读、背诵和赏析古诗词是小学语文语言表达教学中的重要部分，学生可以学习到丰富的词汇和多样的表达技巧。在古诗词传承传统文化的过程中，比喻、拟人、夸张等修辞手法，在诵读和背诵的基础上，不仅能提高学生的语言运用能力，还能增强学生的记忆力和理解力，通过分析这些修辞手法，学生可以学会如何在自己的语言表达中灵活运用，提升语言的生动性和感染力。古诗词教学不仅能够丰富学生的语言储备，还能提升他们的表达技巧和艺术感受力，培养他们的文化素质和审美能力，也全面提升传统文化的传承效果。
（三）培养学生的审美情趣
古诗词蕴含丰富的传统文化，欣赏和分析古诗词，理解古诗词中的意象和情感表达，可以提升学生的审美能力，培养对美的感知和理解。古诗词的语言优美，意境深远，能够引导学生感受诗中的美景，体会诗人的细腻情感。在教学过程中，教师可以引导学生仔细品味诗词的语言美和情感美，使学生既能欣赏古诗词之美，又能获得美的享受与心灵愉悦。这种美的体验不仅能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们形成良好的审美情趣和艺术修养，还能够激发学生学习传统文化的兴趣。
二、文化传承与弘扬融入古诗词教学的原则
（一）因材施教
不同年龄段的学生对古诗词的理解和接受能力存在差异，接受传统文化的能力也有所不同，教师应根据学生的具体情况，选择适合他们的教学内容和方法，使每个学生都能在学习中获得成就感和满足感。例如，对于低年级学生，可以选择一些简单、易懂且富有趣味的古诗词；对于高年级学生，则可以选择一些内容较为深刻、需要一定理解力的古诗词。在教学方法上，教师可引导低年级学生通过游戏、图画等形式辅助理解，引导高年级学生通过讨论、分析等方式深入学习。
（二）循序渐进
教学过程中要注重循序渐进，从易到难，逐步提高学生的理解和欣赏水平，避免学生因学习理解的难度过高而产生厌学情绪。古诗词教学应该从简单的诗歌入手，让学生先掌握基本的语言和表达方式，然后逐步过渡到复杂的诗歌。例如，可以先教学生一些简单的五言绝句，逐步地提高难度，再到七言律诗和长篇叙事诗的学习。在每一个学习阶段，都要确保学生已经掌握了所需的知识和技能，才能顺利进入下一个阶段的学习。同时，在教学中要注意反复复习和巩固，使学生在不断的积累中提升自己的理解和欣赏能力。
（三）寓教于乐
趣味性强的教学活动，可使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高学习效果，激发学习兴趣。在古诗词教学中，可以利用游戏、表演、竞赛等多种形式，让学生在参与活动的过程中学习和掌握知识。例如，教师可以组织古诗词朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的朗诵能力，同时加深对诗词内容的理解；也可以通过角色扮演，让学生扮演诗人或诗中的人物，体验他们的生活和情感。在这些趣味活动中，学生既能在轻松愉快的氛围中学习古诗词，又能在实践参与中增强自信心，提升表现力。
在教学中，将传统教学方式与现代教育手段相结合，创新教学方法，提升教学效果，使古诗词教学更加生动、有趣。现代科技的发展为古诗词教学提供了丰富的资源和手段，教师可以利用多媒体技术，通过音视频资料、电子书、网络课程等形式，使古诗词教学更加生动形象；还可以利用互联网平台，开展在线教学和互动，让学生随时随地进行学习和交流，丰富古诗词的教学内容和形式，提升古诗词教学的效果。
三、文化传承与弘扬融入小学古诗词教学实践策略
（一）角色扮演
角色扮演的教学方式能让学生通过演绎古诗词中的情节，体验诗人的情感世界，激发学生的学习兴趣和创作欲望，实现沉浸式学习。角色扮演不仅仅是教学方法，更是一种传承和弘扬传统文化的有效途径。以白居易的《池上・小娃撑小艇》为例，这首诗描绘了小娃偷采白莲的天真童趣，语言简洁，画面生动，十分适合小学生进行角色扮演。教师可以先为学生讲解诗歌的创作背景和简单字词含义，帮助学生理解诗歌内容。然后根据学生的兴趣和性格特点进行分组，如分为“小娃组”“白 莲组”“诗人观察组”，为每个小组设计明确的角色任务。在角色练习过程中，教师为学生提供反馈和指导，帮助他们改进动作和表情。同时，利用教室空间简单布置池塘场景，用蓝色卡纸铺在地面当作池水，让学生更好地融入情境。表演结束后，引导学生反思自己的表演和体验，进一步加深对古诗词的感悟。通过角色扮演，学生不仅能够在生动有趣的学习过程中加深对古诗词的理解，还能体验诗词中的情感和文化，从而在潜移默化中传承和弘扬中华优秀传统文化。这种教学方法能够让学生更深刻地理解诗词中的人物形象和情感表达，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。同时，角色扮演通过情景再现的方式，让学生在实际表演中体验历史文化，感受古诗词中所蕴含的深厚底蕴和艺术魅力，有助于培养他们的审美情趣和人文素养。
（二）诗词创作
诗词创作能够让学生在实践中感受古诗词的语言魅力和创作乐趣，帮助他们掌握古诗词的语言和表达技巧。教师可以引导学生选择贴近生活和兴趣的创作题材，如自然风景、人文景观、历史故事或个人经历，激发他们的创作热情和灵感。在确定题材和构思后，教师提供创作指导，讲解古诗词的基本结构和写作技巧，示范如何用平仄、对仗等技巧进行创作，讲述常用的诗词意象和表达方法。学生在完成初步创作后，教师组织作品分享与交流活动，让学生在课堂上朗诵自己的作品，并与同学分享创作的思路和感受，其他学生可以提出意见和建议，进行互动交流。分享交流后，学生结合同学和教师的意见修改作品，教师提供具体的修改建议，帮助学生改进作品。最后，教师将学生的优秀作品进行展示，通过校内展览、校园网站或班级公众号等平台展示优秀作品，并给予表扬和奖励。诗词创作不仅能让学生锻炼创新思维和表达能力，还能帮助他们更好地理解古诗词的结构和韵律，掌握传统诗词的写作技巧。同时，诗词创作活动通过分享与交流、修改与展示，激发了学生的创作热情和成就感，增强了他们的自信心和团队合作意识。在展示优秀作品的过程中，学生能够感受到文化传承的责任，体会到传承文化的荣誉感，这激励他们积极参与到传统文化的学习和传播中来，从而实现文化传承与弘扬的目的。
（三）与音乐欣赏结合
结合音乐教学，通过吟唱古诗词或欣赏相关音乐作品，使学生在音乐的氛围中更好地理解和感受诗词的韵律美。教师选取适合吟唱或有相关音乐作品的古诗词， 如《静夜思》和《长歌行》，并准备好相关吟唱版本或配乐作品，设计诗词赏析和音乐欣赏的综合教学方案，细化课堂教学内容和时间安排。在教学过程中，教师带领学生朗读并详细解释选取的古诗词，帮助学生理解诗词的韵律、情感和意境，引导学生分享感受，通过讨论深入体验诗词情感。教师讲解吟唱技巧和方法，示范吟唱，并展示音乐表现诗词的方法。学生随后分组或个人进行吟唱练习，掌握基本技巧，教师通过播放相关音乐作品，让学生在音乐氛围中感受韵律和情感。最后，教师总结教学过程中的长处与不足，反思改进之处，为今后的教学积累经验。音乐与古诗词相结合，学生能够在音乐的陪伴下更直观地感受诗词的韵律美和情感表达。这种教学方法增强了学生对古诗词的兴趣和理解，培养他们的音乐素养和艺术欣赏能力。在吟唱和音乐欣赏的过程中，学生可以更加深刻地体会到古诗词中的文化内涵和情感世界，增强对传统文化的认同感，激发对传统文化的热爱。与音乐欣赏结合的教学方法通过多感官的互动体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习和传承古诗词，达到文化教育和艺术熏陶的双重效果，进一步弘扬中华优秀传统文化。
四、文化传承与弘扬融入小学古诗词教学的实施效果评估
（一）制定评估标准
确定评估的关键指标，包括学生的古诗词理解能力、创作能力、表演能力和情感表达能力，针对每一项指标，设计具体的评估标准。其中，理解能力可包括对诗词意境、情感和历史背景的掌握程度；创作能力可评估学生在诗词创作中的创新性、语言运用和情感表达等。设计评估量表和问卷时，要涵盖角色扮演、诗词创作以及音乐欣赏与古诗词教学结合的各个方面。
（二）收集学生反馈
教师分发问卷，收集学生对学习效果的自我评估以及对活动改进的建议。教师进行个别访谈，选择不同年级和学习水平的学生，深入了解他们的具体体验和收获。教师在课堂教学中也要进行观察，记录学生在活动中的参与情况、互动表现和情感表达。结合问卷、访谈和课堂观察，全面了解学生在各项活动中的体验和收获。
（三）课堂表现评估
根据预定的评估标准，教师逐一评估学生的表现。角色扮演评估可包括台词准确性、情感表达和动作表现；诗词创作评估可包括创作主题的独特性、语言运用的准确性和情感表达的深度；音乐欣赏评估可包括吟唱技巧、音乐感受和情感共鸣。教师应对每个学生的表现进行打分，并撰写详细的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。
（四）教学反思与总结
教师根据评估结果进行详细的教学反思，分析教学策略的实施效果，总结每个教学策略的成功之处和存在的问题。例如，角色扮演中学生的参与度高，但情感表达不够自然；诗词创作中学生的语言运用有所提高，但创新性不足。接着，教师总结有效的教学方法和经验，如哪些活动设计最能激发学生兴趣，哪些指导方法最能帮助学生提高。最后，教师为今后的教学实践提出具体的改进建议，如增加情感体验环节，加强创新思维训练等。
（五）反馈与改进
教师向学生反馈评估结果，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。教师应在反馈过程中注重具体和建设性，帮助学生明确自己的学习状态和改进方向。对于角色扮演，教师可以反馈某学生在台词准确性上的进步，并建议其在情感表达上多加练习。对于诗词创作，教师可以肯定学生在用词准确性上的进步，同时鼓励其在主题选择上更具创新性。根据评估和反思的结果，教师需要调整和优化教学策略。针对发现的问题，教师可以设计新的活动环节或调整教学方法，以提升教学质量和效果。通过动态优化，确保教学策略不断改进，促进学生的全面发展。
将文化传承与弘扬融入小学古诗词教学，不仅有助于提升学生的语言素养和审美能力，还能增强他们对传统文化的认同感和自豪感。通过角色扮演、诗词创作以及和音乐欣赏结合等实践策略，古诗词教学变得更加生动有趣，教学效果也得到了显著提升。未来，需继续探索和创新更多有效的教学方法，以进一步促进中华优秀传统文化的传承与弘扬。特别是在信息技术迅猛发展的今天，如何更好地利用现代科技手段，将古诗词教学与数字化资源、线上平台相结合，是一个值得深入研究的方向。不断完善和创新教学策略，能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感，促进他们的全面发展。
作者：李宇
作者单位：贵州省毕节市纳雍县勺窝镇中心学校
