目次
吴非视点
1 “知道什么时候停下来”更重要/吴非
课程思政
3 弘扬陶行知精神，创作“国数课”精品/华应龙
8 陶行知教育思想观照下的“国数课”育人实践
——以《数说小推车》一课为例/韩东
11 文化融入：陶行知教育思想观照下的“国数课”建构
——以《巳巳如意纹》一课为例/陈畅
14 循根·循法·循道：“国数课”的育人真谛
——以《从鸡毛信到消息树》为例/方少杰
18 “国数课”：陶行知教育思想的当代践行
——以《数说都江堰》一课为例/耿欣
22 以“国数课”践行陶行知教育思想
——以《大数的认识》复习课为例/蒋云
25 以“教学做合一”为钥，启“国数课”育人之门
——以《借百分数谴责“731”》一课为例/李云
28 用“教学做合一”思想来创作“国数课”
——以《数说沙漠锁边》为例/林能樑
31 陶行知教育思想视域下“国数课”的创生逻辑、实践路径与教师角色/马中琴
35 陶行知教育思想观照下的“国数课”教学探索
——以《数说深中通道》一课为例/束枫林
39 传承陶行知教育思想，构建“国数课”育人新样态
——以《数说百团大战》一课为例/王立萍
43 “教学做合一”视域下“国数课”的育人路径研究
——以中国数学家故事为载体/谢红芳
46 “国数课”的“知—行—悟”进阶式设计与思考
——以《南京照相馆》为教学素材/鄢晓钦
50 践行知思想，育时代新人
——“数说长江”系列“国数课”教学实践/严亚雄
54 用“教学做合一”思想创作“国数课”
——以“数说抗日”系列课为例/游小云
57 弘扬陶行知教育思想，创新“国数课”教学实践
——以《数说中国汽车》一课为例/张桂芝
60 “国数课”：把爱国种子植于心里
——以《50克青稞》一课为例/赵汉成
管理智慧
62 弘扬教育家精神：学校的必为、可为和有为/游云云
65 家校协同下“问题学生”转化的个案研究
——基于阿德勒心理学与正面管教的探索/吴敏资
68 家委赋能：家校德育协同的创新探索
——以深圳市大望学校为案例/刘建琪
前沿新探
71 “场馆+学校”协同育人机制的构建
——以《海洋小侦探》校外实践课程为例/曾宇芬
74 指向艺术素养：丙烯画社团课程的项目化学习建构/柯献瑞
77 “大美育人”视域下的幼儿“探美”活动实践/李雪花
80 实践育人：初中地理与劳动教育的双向赋能/朱国良
名师好课
83 以核心问题引领素养发展
——《时间有多长》教学与思考/徐斌
教学有法
89 数学学习融入幼儿园生活活动的实施策略/李贞 钱亚玲
92 基于“QAR”的初中语文高阶思维培养路径建构
——以“三维进阶+四步循环”为核心/张美琴
95 类比推理能力培养策略探析
——以《圆和圆柱》教学为例/徐峰
成长之道
98 教人立尽梧桐影
——走一条研究型教学之路（下）/洪劬颉
教师发展
102 教育家精神引领下教师专业发展课程体系的校本建构/张丹
105 乡村教师数字教学能力发展的现实困境及突围路径/阙滋萱 王曦
观点参考
108 初中英语项目式单元作业的设计与实施
——以译林版七年级上册Unit 6 My clothes，my style为例/ 陶怡婷
111 培养质疑精神的初中物理跨学科实践活动
——以“测量导热油比热容”为例/蔡传杰
114 小学信息技术与美术跨学科融合的创新实践
——以《神奇的肥皂粉》一课为例/林剑溯
数智时空
117 AI赋能：“评价即学习”习作教学新范式的区域探索/李梅
120 AI深度融入的中职数学教学创新实践/黄静川
杏坛故事
123 辛波斯卡般的皱纹
——“辽阔的教室”系列之四/周春梅
125 我当校长教高三/赵露
