教育要发展，教师是关键。在新课改深化的当下，高中政治课程教学朝着高质量、贴合学生需求的方向发展。高中政治青年教师承载着育人重任，但新课改新要求与传统教学模式碰撞，他们面临“能上课”到“上好课”等现实困惑。青年教师活力足、敢创新，但缺乏经验，在新课改中机遇与挑战并存。如何在新课改浪潮中成长、提升专业水平，是亟待解决的问题，研究高中政治青年教师专业成长具有重要的现实意义。
一、新课改对高中政治教学及青年教师的新要求
（一）教学目标方面
新课改强调高中政治课程以培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养为导向，这要求高中青年政治教师具备一定胜任力。胜任力是与教师特定角色任务相关、优秀教师群体共有的特征总和。青年教师不能仅传授书本知识，还要借助多样教学活动，引导学生理解政治现象本质，形成对国家制度、主流价值观的认同，培养其理性思考、依法办事及参与社会公共事务的能力与意识。同时，要关注学生个性差异，创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣与内在动力，培养创新思维和实践能力。
（二）教学内容方面
高中政治教材内容不断更新，更加贴近时代发展和学生生活实际。其内容与时俱进，紧密结合社会热点、时代发展以及党和国家的重大方针政策进行更新与调整。青年教师需要准确把握教材变化，将新的内容有机融入教学，让政治课堂充满时代气息。同时，教师还要注重课程资源的开发与整合，不局限于教材文本，而要挖掘生活中的政治素材、历史文化资源以及网络新媒体资源等，丰富教学内容，拓宽学生的政治视野。教师需准确把握教材变化，将时事热点、社会生活案例等融入教学，增强教学内容的鲜活性与实用性。例如，在讲解经济生活部分时，要结合当下最新的经济政策、新兴的经济业态等进行分析，帮助学生学以致用。
（三）教学方法方面
新课改强调以学生为中心，注重学生的主体地位和全面发展。这要求高中政治青年教师摒弃传统的“满堂灌”教学理念，树立以学生自主学习、合作学习、探究学习为主的教学观念。新课改倡导青年教师运用议题式教学、情境教学、小组合作探究等多样化教学方法，精心设计具有启发性和探讨价值的议题，鼓励学生积极参与课堂。围绕议题开展小组讨论、角色扮演、辩论等活动，引导学生在交流互动中提升政治素养，在自主探究、合作交流中构建知识体系，进而提高学生分析和解决问题的能力。教师从课堂的主导者转变为引导者和组织者，引导学生从被动接受知识转变为主动构建知识体系。此外，还可引入活动型课程，组织学生参与社会实践活动、模拟政协等，提高学生的实践能力，让学生在实践中深化对政治知识的理解和运用。
（四）评价方式方面
新课改倡导建立多元化、过程性的教学评价体系，即除了关注学生的学习结果，还要注重对学习过程的评价，如学生在课堂讨论中的表现、小组合作中的贡献、实践活动中的参与度等。要通过评价及时反馈学生的学习情况，发挥评价的激励和引导作用，帮助学生认识自己的优势与不足，促进学生不断改进学习方法，提高学习效果，从而促进学生更好地学习和成长。
二、高中政治青年教师专业成长的现状及问题
（一）教育教学理论储备不足
部分青年教师在大学阶段虽系统学习了政治学科专业知识，但对教育学、心理学等相关教育理论掌握不够深入。在实际教学中，教师难以将学科知识与教育理论有机结合，致使教学设计缺乏科学性和合理性，无法很好地依据学生的认知特点和学习规律开展教学活动。
（二）课堂教学实践能力有待提高
在教学实践中，一些青年教师运用新教学方法（如议题式教学）时，常常把握不好议题选择、情境创设及讨论引导等关键环节，致使课堂活跃度不高，学生参与度较低，无法充分发挥新教学方法的优势。
（三）教学研究意识和能力薄弱
很多青年教师把主要精力投入到日常教学工作中，忽视了教学研究的重要性。他们不善于总结教学经验，仅简单寻求现成的解决办法，没有深入思考、分析问题背后的原因，挖掘其教育教学价值，从而错失了通过教研促进自身成长的机会。
（四）职业发展规划不清晰
部分高中政治青年教师对自身职业发展缺乏明确规划，没有长远目标，在专业成长中较为盲目。日常工作中，仅被动完成学校安排的教学任务，没有明确各阶段应重点提升哪些能力，也不了解实现专业成长的途径，青年教师容易在烦琐的教学工作中迷失方向，陷入职业倦怠。
（五）团队协作交流不够
教学工作往往具有相对独立性，部分青年教师习惯于“单打独斗”，不重视与同事之间的交流合作。缺乏团队协作交流不利于青年教师拓展教学思路，汲取他人之长、补己之短。
（六）师德师风建设的重要性认识不足
部分青年教师对师德师风建设的重要性认识不足，仅仅将其理解为遵守教师职业道德规范的基本要求，却未深入领会师德的深层内涵，如敬业爱生、教书育人、为人师表等在教育教学实践中的具体体现和价值，在行为表现上容易出现偏差。
三、新课改背景下高中政治青年教师专业成长的策略
（一）加强教育教学理论学习
1. 深入研读课程标准和教育政策文件
高中政治青年教师要认真研读《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，准确把握课程性质、课程目标、课程内容以及实施建议等关键内容，了解新课改的方向和要求。此外，还要参加新课改培训以及阅读教育教学类书籍等方式，深入理解新课改的核心理念，将新课改理念内化为自己的教育信念。还可以积极参加教育部门或学校组织的专家讲座、研讨会，与同行交流学习心得，指导日常教学实践。同时，要关注国家出台的相关教育政策文件，将宏观的教育理念融入日常教学理念中，为教学实践提供坚实的理论支撑。
2. 重温经典教育教学理论著作
教育学、心理学领域有许多经典著作，如《论语》《学记》《新教育大纲》《心理学概论》《大教学论》《普通教育学》《儿童心理学》等，青年教师可以重温这些著作，汲取前人的教育智慧，并结合高中政治教学实际，思考如何将其运用到教学设计、课堂管理、学生评价等环节中，提升教学的科学性和合理性。
3. 学习前沿的教育教学理论成果
教育领域的知识和理念在不断更新，政治学科内容也随时代发展而变化。青年教师必须树立终身学习的观念，主动关注教育改革动态、政治学科前沿知识以及社会热点问题，利用网络平台、学术期刊、专业书籍等多种渠道持续学习，了解最新的理论成果，如建构主义学习理论、多元智能理论在教学中的应用等，不断拓宽自己的知识视野，为教学注入新鲜血液，以适应新课改背景下不断变化的教学需求，不断更新教育观念，使自己的教学紧跟时代步伐。
（二）提升课堂教学实践能力
1. 精心设计教学方案
在教学设计上，青年教师要认真分析教材内容、学情特点以及教学目标，根据课标精准定位教学重难点。学习并掌握不同类型教学方法的特点和适用范围，根据教学实际情况灵活选择和运用，如在讲解抽象的政治理论时可采用案例教学法，将理论与实际案例相结合，便于学生理解；在培养学生综合素养时运用议题式教学或活动型课程。要结合新课改要求，合理选择教学方法，精心创设教学情境，设计有层次、有启发性的问题链，引导学生思考探究。同时，也要注重教学环节的逻辑性和连贯性，设计合理的教学流程，引导学生积极思考、主动参与。
2. 提高课堂组织与调控能力
为提高课堂驾驭能力，青年教师要在课前充分预设可能出现的各种情况，制定相应的应对策略。在课堂教学中，时刻关注学生的表情、动作、发言等反馈信息，敏锐地捕捉学生的学习状态和情绪变化。当出现突发情况时，要保持冷静，运用教学机智灵活处理。合理安排教学节奏，把控好各个教学环节的时间，引导学生积极参与课堂讨论、小组合作等活动，营造活跃有序的课堂氛围。当学生的讨论偏离主题时，要及时进行引导纠正；当遇到学生提出的有挑战性的问题时，要冷静思考，巧妙解答，展现出扎实的专业素养和较强的教学机智。如学生提出难题时，可以引导其他学生共同思考讨论，或者将问题留作课后进一步探究，确保课堂教学能够按照预定目标有序推进。
3.积极开展教学反思
教学反思是教师成长的重要环节。青年教师要养成课后及时反思的习惯，回顾课堂教学中的优点与不足，从教学目标的达成、教学方法的运用、学生的参与度等多个角度进行分析。可以通过撰写教学反思日记、与同事交流互评、观看自己的课堂教学录像等方式，深入剖析问题产生的原因，思考改进措施，并将反思结果应用到后续的教学实践中，不断优化教学过程，提高教学水平。
（三）增强教学研究意识和能力
1. 善于发现教学中的问题
在日常教学过程中，要保持敏锐的观察力，关注学生的学习困难、教学方法的实施效果等方面的问题。青年教师要充分认识到教学研究对于自身成长和教学质量提升的重要性，将教研视为教学工作的有机组成部分。在日常教学中，善于发现问题、提出问题，如学生学习困难的根源、教学方法有效性的验证等，把这些问题作为教研的切入点，深入分析其背后的原因，积极主动地探索解决办法，通过教研来反哺教学实践，形成教学与教研相互促进的良性循环。
2. 学习教学、教研方法
青年教师可以通过参加教学研究培训课程、阅读教育科研方法相关书籍，积极参与校内校外的教研活动，向有经验的教师请教学习等途径，了解如何选题、如何进行文献综述、如何设计研究方案以及如何收集和分析数据等，同时积极参与课题申报、撰写教学论文、分享教学案例等实践活动，逐步提升自己的教研能力，掌握课题研究、论文写作等基本方法，为开展教学研究奠定基础。青年教师将教学实践中的经验和思考转化为有价值的教研成果，在专业领域不断深耕细作，促进自身专业成长向更高层次迈进。
（四）制定清晰的职业发展规划
1. 明确职业发展目标
青年教师要根据自身的优势和不足，兴趣、特长以及新课改对高中政治教师的要求，制定短期、中期和长期的职业发展目标。短期目标可以是在一年内熟练掌握一种新课改倡导的教学方法，提高课堂教学效果；中期目标可以是在三年内参与并完成一项校级以上的教学研究课题，提升教研水平；长期目标可以是成长为学校或区域内的政治学科骨干教师等，在学科教学和教师队伍建设中发挥引领作用。
2. 规划发展路径
为实现既定目标，要规划具体的发展路径。例如，通过参加各类教学技能培训来提升教学能力，观摩优秀教师的示范课、参与师徒结对向资深教师学习，利用网络平台开展线上学习交流、参加学术探讨活动，不断拓展学术视野等。同时，定期对职业发展规划进行评估，根据实际情况调整目标和路径，确保规划的合理性和有效性，使自己始终朝着目标稳步前进。
（五）加强团队协作与交流
1. 积极参与备课组活动
备课组是学校开展教学研讨的基本单位，青年教师要积极参与备课组的集体备课、公开课观摩、教学案例分析等活动。教师需充分借助良好的内外部环境，持续提升自身专业技能与教书育人的职业素养。在集体备课中，与同事共同研讨教学重难点、教学设计思路等，分享教学资源；通过观摩公开课，学习他人的教学技巧和课堂管理经验；在案例分析中，共同探讨教学中遇到的问题及解决方案，互相启发，共同提高。
2. 加入学科专业共同体
可以加入校内外的高中政治学科专业共同体，如学科名师工作室、线上学科交流社群等。在这些共同体中，与不同学校、不同地区的同行进行交流互动，了解学科前沿动态，学习先进的教学理念和方法。还可以参与共同体组织的教学研讨活动、教学成果展示等，在交流合作中不断提升自己的专业水平。
（六）加强师德师风建设，坚守教育初心
1. 深刻领会师德内涵
青年教师要深入学习教师职业道德规范以及师德师风建设的相关文件精神，深刻理解师德的丰富内涵，认识到师德不仅是对教师行为的外在约束，更是一种内在的职业操守和精神追求。青年教师成长应兼顾内外，外修能、内修德，外实践、内反思，通过参加师德师风专题培训、学习师德楷模的先进事迹等方式，将师德要求内化为自己的行为准则，时刻牢记教育使命。
2. 践行师德规范于日常教学中
在教育教学实践中，青年教师要始终以师德规范严格要求自己，关爱每一位学生，尊重学生的个性差异，耐心解答学生的问题，为学生的成长成才提供帮助和指导。注重自身言行举止的示范作用，做到言行一致、表里如一，以高尚的师德风范影响和感染学生，成为学生成长道路上的良师益友，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
新课改给高中政治青年教师带来挑战，也带来成长机遇。青年教师应积极应对，克服自身问题，适应新课改，为教育事业发展、培育时代新人及高中政治教育高质量发展贡献力量。
作者：刘文丽
作者单位 ：山西省太原市外国语学校
来源：本文摘自《教育》2025年第15期
