2017年国务院印发《新一代人工智能发展规划》战略性文件，将发展人工智能作为核心任务之一。在此背景下，教育教学也要抓住人工智能的发展机遇，加强对人工智能尤其是生成式 AI的应用，推动生成式 AI与教学的融合，助力教学创新发展。小学音乐创编教学既是发展学生核心素养的关键路径，又是培养学生创新能力的重要措施。生成式 AI 的应用使小学音乐创编教学不再是教师的“独奏”，而是师生的“协奏”，既能助力教学的高效开展，又有助于激发学生的创作热情，培养学生的创新思维。 

一、生成式AI在教育领域的应用潜能 

（一）支撑高效教学 

生成式 AI 拥有强大的数据和算力支撑，可以进行批量个性化分析，这会给“教”与“学”带来巨大影响。生成式 AI 的强大算力以及数据处理能力，可以帮助教师便捷地获取丰富且优质的教学资源，为教学设计与教学实施提供有力支撑。生成式AI拥有强大的自然语言处理能力，既能根据需求生成语言文字，又能生成对应的五线谱、简谱以及节奏等，甚至可以结合教师教学和学生学习的需求生成多声部、多器乐组合的内容。由此可见，生成式AI可以为教学带来更多的音乐创意，这对于提升教学效果、培养学生创新能力均具有重要意义。 

生成式 AI 借助自身的超强算力可以批量化、个性化地分析学生的学习行为，并结合学生的学习特点、学习偏好、学习习惯以及发展需求等为其量身定制合理的学习计划，并提供相应的学习资源，辅助学生高效学习与深度学习。ChatGPT 为例。向 ChatGPT 发送某个学生的音乐学习评价表，ChatGPT便可结合学生的评价结果给出针对性的资源管理建议，如应加强对打谱工具、编曲工具等学习工具的利用，应在节奏学习上投入更多的时间和精力，应更多地通过演奏会等渠道感受音乐等。由此可见，生成式 AI 不仅可以帮助教师准确把握学情，还能辅助教师制定科学的教学策略，提升教学的针对性和有效性，从而使教学更好地满足学生的个性化学习与发展需求。 

（二）拓宽师生视野 

生成式 AI 能够带来更加丰富且优质的教育资源，可以更好地满足“教”与“学”的需求。在生成式AI的支持下，师生所接触和了解到的知识要素范围更广、内容更全，既能助力“教”与“学”的高效开展，又能拓宽师生的视野。 

以往教师和学生可以借助互联网的检索工具搜集所需信息，但检索结果往往掺杂着大量的广告等无效信息，需要进行识别与筛选。而生成式 AI 的应用则可以有效解决上述问题。生成式 AI 能够精准识别用户需求，并为用户提供所需信息资源，这在很大程度上提升了师生获取信息和教育资源的效率。例如，在音乐教学过程中，有的古典音乐由于距今年代久远，通过常规手段难以搜集到相关信息，而生成式 AI 则可以根据师生的需求精准提供相关资源，如不同版本、不同音质的古典音乐素材，甚至还可以细化到某个团体演奏的音乐素材等。 

（三）推动教学创新 

创新是发展的主要推动力，教学也是如此，只有进行不断的创新才能推动教学的发展。以往，教师的教学离不开 Word、Excel 及 PPT 的支撑，虽然教师的信息技术素养有所提升，能够熟练操作相关软件，但教学过程中依然需要投入一定的时间和精力去设计、去操作。而生成式AI可以智能生成PPT、自动添加拓展资料等。这样一来，教师在教学准备过程中便无需投入大量的时间来搜集资料以及制作PPT等，而可以将更多的时间投入创意性劳动之中，从而推动教学的创新。 

二、小学音乐创编教学现状 

小学音乐创编教学是培养学生创新能力、发展学生音乐素养的重要途径，但在教学实践中存在目标定位模糊等方面的问题，部分教师将音乐创编视为“附加内容”，并未将其作为核心教学目标，更侧重歌曲演唱、乐器演奏等技能训练，导致创编教学被边缘化；在教学中多以模仿为主，缺乏对学生个性化表达和创新思维的培养，不利于学生想象力的发展。小学音乐创编教学往往更加依赖传统教具，较少引入现代音乐科技，教学手段相对单一。生成式 AI 在教育领域有着较大的应用潜能，但在教学实践中受教师教学观念以及信息技术素养等方面因素的影响，对生成式 AI 的应用往往只停留在表面，使得生成式 AI 的优势和作用不能够充分发挥。为使生成式 AI 更好地为教学服务，助力教学的创新发展，教师应进一步探索生成式AI的应用策略，使其更好地为小学音乐创编教学服务。 

三、生成式AI驱动的小学音乐创编教学策略 

音乐创编教学是小学音乐教学的重要组成部分，对于培养学生音乐素养与创新能力等均具有重要意义。生成式 AI 在小学音乐创编教学中拥有较大的应用潜能。合理应用生成式 AI 能够推动小学音乐创编教学模式创新，有助于提升教学质量和效果，有助于充分发挥创编教学的育人价值，助力学生全面发展。为使生成式 AI 更好地为教学服务，教师可以从以下几个方面入手： 

（一）明确教学目标，提升教学指向性 

教学目标是教学的起始点和落脚点，是“教”与“学”努力的方向，也是教学评价的重要标准。生成式 AI 驱动的小学音乐创编教学应结合新课标要求，根据学生特点，分别从知识技能、情感态度以及创新能力等方面设定教学目标，以此来提升教学的指向性。 

例如，可以将知识技能方面的教学目标设定为：在生成式 AI 的辅助下，帮助学生高效学习音符、旋律、节拍以及和声等方面的音乐创编基础知识；帮助学生学会应用生成式 AI 进行简单的音乐创作。例如，在学习完《我的家园》这首歌曲之后，教师可以指导学生应用生成式AI进行歌曲改编，通过对旋律走向、节奏等的改变创作出自己的作品，用自己的作品歌颂家园。学生通过AI 工具输入“温暖的家”等关键词之后点击“生成”，便能得到一段基础旋律。通过可视化编辑工具，学生拖动音符改变音高，如为了表达宁静氛围，可以适当增加平稳的级进旋律。在情感态度方面，教师可以借助生成式AI创设相应的情境，激发学生的学习与创作兴趣；引导学生在情境中探索，在情境中体会音乐带来的快乐，感受音乐创编带来的成就感；鼓励学生积极参与音乐创编，促使学生通过音乐表达自己的情感。以《彼得与狼》为例。作品通过弦乐旋律表现主人公的勇敢与机智，并通过弦乐合作彰显协作精神。此外，作品的节奏跳跃、音色柔和，与小学生活泼天真的特点相契合。在教学过程中，教师可以鼓励学生根据自己对音乐和故事的理解对其进行改编，将自己的理解与想象力借助生成式 AI转化成为音乐作品，以此来表达对音乐中相关故事与角色的理解和感受，并通过音乐创编的方式将自己的理解与感受呈现出来。创新能力培养是小学音乐创编教学的重要目标之一，生成式 AI 能够为学生的音乐创编提供丰富的资源和灵活的手段。教师应鼓励学生借助生成式 AI 尝试不同的创作手法，大胆应用新的音乐元素进行创作，以此来培养学生的创新能力。例如，在教学完《草原牧歌》之后，教师可以引导学生通过生成式 AI收集或生成与草原相关的音效、旋律片段，在此基础上再结合自己的创意，利用生成式AI进行音乐创编，用创编的音乐作品展现草原的辽阔、壮观。 

（二）完善教学内容，强化教学效果 

教学内容是教学的载体，是学生习得新知、强化技能以及发展素养的媒介，因此教学内容是影响教学质量的重要因素。生成式AI驱动的小学音乐创编教学涉及的教学内容，既要包括音乐基础知识与技能，又要充分利用生成式 AI 进一步拓展和完善教学内容，使小学音乐创编教学内容更丰富、更完善、更具趣味性和吸引力，进而强化小学音乐创编教学效果。 

音乐基础知识主要包括音符、节拍、旋律、和声等，教师可结合学生的特点、兴趣爱好以及发展需求等，在此基础上应用生成式AI生成更具趣味性和挑战性的教学内容。例如，借助生成式AI生成不同主题、不同风格的音乐片段供学生欣赏、分析和学习。这样一来，既丰富了教学内容，又开阔了学生视野，还有助于拓宽学生的音乐认知，培养学生的核心素养。除此之外，生成式AI 还能够结合学生的创意生成相应的音乐素材。例如，在学习完《春雨》之后，想要创作一首关于春天的歌曲，结合学生的需求，教师输入“微风”“小草”“花朵”“鸟鸣”等关键词。生成式 AI 便会快速生成相应的音效与旋律片段，为学生的音乐创编提供丰富的素材，带来更多的灵感。生成式AI不仅可以帮助学生降低音乐创编的难度，还能够帮助学生丰富音乐创编的内容与形式。 

值得注意的是，生成式 AI 能够丰富小学音乐创编教学内容，可以辅助学生完成旋律创编等任务，但教学不能止步于此，否则容易使学生对生成式 AI 产生过度依赖，导致音乐创编教学中学生的创意成分不足，影响教学的育人价值，不利于学生创新能力的发展。因此，在小学音乐创编教学过程中，教师应在生成式 AI 丰富教学内容的基础上，引导学生继续深入创编，同时还要正确看待与合理应用生成式 AI，将其作为音乐创编的辅助工具，而非一味依赖生成式AI进行创作，从而提升创作中人脑的创意成分。这样才能充分发挥生成式 AI的作用，提高教学效率，充分发挥音乐创编教学的育人价值，助力学生核心素养的发展。 

（三）创新教学方法，增强教学灵活性 

在小学音乐创编教学中，生成式 AI 不但提供了丰富的资源，而且带来了多样化的手段，推动着教学方法的创新。情境教学是指借助外界环境实现和学生心境共鸣的教学方法，是激发学生学习兴趣以及提升教学效果的有效措施。在情境教学过程中，情境越形象，教学效果越理想。生成式AI的应用可以帮助教师创建更加形象的情境，有助于教学的高效开展。例如，在教学过程中，教师可以利用生成式 AI 生成并呈现风声、流水声、树叶沙沙声等与大自然相关的音效和森林、树木、草地等图片，以视听结合的形式创设情境。在这样的情境下，学生仿佛置身于大自然之中，能够感受到自然的氛 围与声音特点，从而激发创作兴趣并带来更多的创作灵感，进而积极投入音乐创编之中，并根据自己的感悟创作出优秀的作品。 

除了情境教学法之外，项目式学习在教学中也有着广泛应用。在生成式 AI 辅助下的小学音乐创编教学中，教师可以采用项目式学习法。例如，先为学生播放纪录片《航拍中国》的片段，展示不同地域的家园风貌，在此基础上创设“用音乐描绘我们的家园”项目情境，激发学生创作兴趣。学生围绕家乡特色确定音乐风格，并在 AI 工具中输入“江南小镇”“蒙古草原”等关键词，之后生成式AI便能生成多段基础旋律。学生可通过对比筛选出最贴合主题的片段，之后再结合家乡音乐节奏特点（如秧歌的鼓点、采茶舞的律动），通过AI工具调整节拍、速度，添加特色节奏类型，创作出具有地域特色的音乐。 

现代社会，信息技术快速发展。在此背景下，生成式 AI 在教育领域中也得到了广泛应用，不仅给教学带来了诸多便利，而且推动着教学的改革与创新。小学音乐创编教学是培养学生创新能力以及发展学生核心素养的重要途径。以往受教育资源等因素的制约，音乐创编教学难以满足学生个性化学习与发展需求。而生成式 AI 的应用不但为教学提供了丰富的资源，而且带来了更加灵活的手段，既丰富了教学的内容，又增强了教学的吸引力，同时也带给学生个性化的学习体验。教师应认识到生成式 AI的优势和作用，并推动生成式 AI与小学音乐创编教学的融合，使其更好地为教学服务，推动小学音乐创编教学范式重构。