教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，提出要坚持开门办思政课，充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”“搭建平台”、建好“大师资”等，为推进“大思政课”建设取得实践成效指明了方向和路径。由此可见，加强“大思政课”理论建设，能够为思政课实践教学改革指明方向，提供新的教学理念和教学模式，不断推动思政教学工作和教学形式的创新，在更具价值性、时代性、创造性的教学环境中打造高质量思政课，真正实现思政课实践教学的创造性转化、创新性发展。
大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。善用社会大课堂、搭建大资源平台、构建大师资体系、拓展工作格局，并在此基础上进一步增强讲理意识、问题意识和创新意识，讲好科学大道理、回答好现实大问题、把握时代大趋势，方能推动学生实现大发展，并成长为能担当民族复兴大任的时代新人。
家国情怀是中华优秀传统文化的基本内涵之一，是培育学生思想品德和政治认同的重要内容。作为高中思想政治教师，如何在培育学生家国情怀过程中选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系，将学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼，使教材成为联系现实生活与实践的桥梁，为培育学生的家国情怀提供良好的平台，从而增强学生的民族凝聚力，提高学生与家人共创共享家庭美德的意识和能力、强化学生公民意识和政治认同感，促使其付诸实际行动，坚定其爱家爱国信念，从而让他们形成正确的人生观、价值观、世界观，树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养高尚的民族情操和爱国情感，达到高中思想政治学科立德树人的目标。其中，在大思政视域下，优秀影视资源具有独特的价值和作用，可以有效培育学生的家国情怀。优秀影视资源作为培育学生家国情怀的主要素材之一，具有新颖、富有吸引力等优势，能让培育过程更生动地贴合学生现实生活，让学生更容易投入其中。
一、家国情怀的内涵
家国情怀是对“家是国的基础，国是家的延伸”的一种认同，并促使家国共同发展的思想和理念；它既与行孝尽忠、乡土观念、爱国主义、天下为公、民族精神等传统文化有重要联系，并对这些传统文化有所超越；它体现在注重家庭、家教、家风和热爱祖国、忠于祖国两个方面，强调个人修身、重视亲情、心怀天下。家国情怀在建设幸福家庭、提高公民意识、增强民族凝聚力等方面都有着重要的时代价值。
二、“优秀影视资源 ”在本文中的界定
（一）优秀影视资源的具体内涵
本文所描述的优秀影视资源是指思想性强、艺术性强，能代表中国先进文化、传承民族精神，能传递正确的社会价值观、传播社会正能量，能启迪人们美好心灵、唤起人们的共鸣，对构建良好家风、塑造民族文化、弘扬社会正气有着重要意义的影视资源，包括微视频、微电影、电影、剧集、综艺节目和 MV 歌曲等。
（二）优秀影视资源的类型
从培育学生家国情怀的角度，笔者认为优秀影视资源应划分为：从形式划分，可以是师生自我创作和网络分享的影视资源；从时空划分，可以是反映不同历史时期家庭变迁、国家发展或变化的影视资源；从内容划分，可以是讲述家庭趣事、描绘百姓故事、歌颂英雄人物、呈现重要事件等题材的影视资源；从情感划分，可以是体验亲情之爱、弘扬社会正气、传承民族精神、树立“四个”自信等影视资源。
三、优秀影视资源对培育学生家国情怀的价值
中小学生自我意识和独立性逐步增强，培育学生家国情怀对学生的成长具有基础性的作用。然而这一阶段的学生生理和心理方面仍未成熟，基本的是非、善恶和美丑观念尚未完全形成，容易在形成良好的思想道德和正确价值观念的过程中受各类良莠不齐的视频资源影响。因此，在新课程改革背景下，教师要重视优秀影视资源的应用，恰当地在课堂教学中选取适合的优秀影视资源，发挥其人文教育功能，使之为课程实施和教学服务，落实学生家国情怀的培育有着重要的实用价值。
（一）优秀影视资源在培育学生家国情怀中的优势
从意识形态看，优秀影视资源是中国共产党在领导中国革命、国家建设的伟大征程中提炼出来的具有中国民族特色的文化资源，具有民族精神和英雄主义的思想风貌，承载着国家的意志，体现着民族的品格；能反映人民生活情境，能触动学生心灵，能以社会主义核心价值体系为导向，能为青少年健康成长奠定基础。因此，优秀影视资源决定了它可以成为培育学生家国情怀的直接素材，能够让学生深入理解高中思想政治课程内容。
从内容特点看，优秀影视资源具有鲜明的时代特征，具有新颖、富有吸引力的特点。它能贴合学生生活实际和认知水平，能在一定程度上满足学生精神成长和知识形成的需要；它从不同历史、不同题材、不同情感、不同风格把历史知识和情感 艺术融为一体，较为真实地还原生活和历史；它能反映所处的时代特征和当今的时代主题、社会热点，能真实反映学生的情感和满足学生的情感需求，能使学生的参与过程和生活体验成为高中思想政治课程资源的重要组成部分，能使培育学生家国情怀的过程更生动、更直观、更具感染力。
（二）优秀影视资源是培育学生家国情怀课程的有效载体
从对优秀影视资源的界定决定了它能成为培育学生家国情怀课程的有效载体。学生在鉴赏优秀影视资源过程中，能较好地把影视资源所反映的人文教育价值和所学知识结合起来，学会加强个人修身、懂得重视亲情、践行心怀天下。
1.优秀影视资源来源现实，贴近学生生活，触动学生心灵
优秀影视资源有主题、有思想，以形式鲜活生动、学生喜闻乐见的故事唤起了学生内心的真实情感。例如，在讲述高中思想政治必修一第四课第一框“中国特色社会主义进入新时代”，为了帮助学生更好地理解“中国特色社会主义进入新时代”，我选择了透过“中国电影的时代变迁”来映射时代的变迁。最近这几年，我们会有一种明显的感觉，那就是中国人的爱国热情很容易被点燃，国产电影在国内电影市场的票房占比越来越高，主旋律影片的票房越来越高，越来越多的主旋律影视剧引起全民热议。这些现象的背后，都反映了中国人强烈的爱国热情，而中国人这种强烈爱国热情的背后，是越来越多的人感受到国家的强大。所以，本课在设计上围绕“内地电影市场的变迁”“国产电影的喜与忧”“谋划国产电影的未来”三个篇章来展开，以电影作为一个切入点，了解时代的变迁，社会主要矛盾的变化以及新时代下要坚持和发展中国特色社会主义，家国情怀更好地走进学生的内心世界，让学生产生情感共鸣。
2.优秀影视资源呈现真实的历史，能直观帮助学生从过去看现在
优秀影视资源的历史就是一部优秀的家国情怀教育史，它以鲜明的艺术形式展现在学生面前，让厚重的历史在影片中得以展示。例如，在讲述《高中思想政治》高一年级必修一《中国特色社会主义》第三课“伟大的改革开放”，可以选用改革开放40周年题材的纪录片，如《必由之路》《我们一起走过》《中国：变革故事》等，不仅能激发学生参与和思考的热情，还可以让学生认同改革开放是必由之路，同时对我国过去、现在的发展有一个更直观的了解，从而深刻认识到改革只有进行时，没有完成时。
3.优秀影视资源体现了不同地区的特点，弘扬中华优秀传统文化和民族精神
文化是一个国家、一个民族的灵魂。 中国人民的文化自信来自中华优秀传统文化的积淀、发展、传承与创新，更来自伟大民族精神的培育、继承和弘扬。例如，在讲述《高中思想政治》必修4第七课“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”，可以选取如《国家宝藏》《我和我的祖国》《夺冠》等影视作品，让学生在赏识中了解我国不同地区文化的特点和不同历史时期民族精神的体现，加深对我国传统文化的认同，培育和践行社会主义核心价值观。
4.优秀影视资源坚持正确的导向，发挥正能量
学生由于自身阅历不丰富，“三观”正在形成，极易被不良影视资源误导。这时，教师要紧扣课程目标有针对性地推送优秀影视资源，在培育家国情怀中适时运用优秀影视资源引导学生对影片鉴赏、讨论、点评、项目研究、情境分析，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中树立正确的价值导向。
四、优秀影视资源在培育学生家国情怀的策略
（一）优秀影视资源的选取要科学
教师在培育学生家国情怀选取优秀影视资源时，应以学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等的形式，要遵循学生思想品德形成和发展的规律。
1.优秀影视资源的选取应突出与生活的联系
优秀影视资源的选取要从学生自身的生活经验出发，激发学生对影视资源的兴趣和求知的欲望，充分调动起学生的学习积极性、主动性和独立性，避免学生产生抵触情绪，将家国情怀的价值引导意图转化为学生学习与发展的内在需求。
2.优秀影视资源的选取应紧扣新时代
优秀影视资源的选取要体现家国情怀紧扣新时代的时代特色。所选择的影视资源能紧紧向学生的道德品质、健康心理、法律意识、公民意识等知识靠拢，能有效引导学生认识家庭生活，理解党和国家的大政方针，能以艺术的形式将“对构建幸福家庭的认同”“对根本道路和制度的认同”“对国家、民族和文化的认同”“对社会主义核心价值观的认同”等知识传递给学生。
3.优秀影视资源的选取应服务于培育家国情怀
优秀影视资源的选取要充分发挥其效能。在培育学生家国情怀方面，要正确把握课程标准，有意识地建立关于家国情怀方面的优秀影视资源库，重视学生开发优秀影视资源，注重将文本资源、影视资源和实物资源等结合起来，注意挖掘各类影视资源的深度，从多角度、多维度让优秀影视资源服务于家国情怀的培育。
（二）优秀影视资源需回归家国情怀的课程实施
高中思想政治课堂教学是培育学生家国情怀的最重要阵地之一。优秀影视资源的应用目的在于增强学生的主体性和体验性，激发学生学习与发展的内在需求，教师在应用优秀影视资源时应避免盲目性和形式主义。
1.课前任务让学生感受家国情怀
优秀影视资源引入课堂教学应避免学生流于形式，教师应让学生课前带着任务去收集影片拍摄的背景、题材的价值。任务应符合学生的学习需求，选取学生关注的话题，能善于开发和利用学生已有的生活经验，让家国情怀渗透其情感中。
2.课堂教学让学生激发家国情怀
教师应把握教材中涉及家国情怀的具体内容在单元和整套教材中的地位、任务。根据设定鲜明、集中的家国情怀教学目标，尽量使优秀影视资源运用到教学各个环节中，引导和帮助学生获得情感体验和深化思想认识，提升学生对家国情怀知识的理解，增强学生家国情怀的形成。例如，在讲述《高中思想政治》必修四第七课第三框“民族精神”可以选取抗美援朝电影《长津湖》。一是它符合我国抗美援朝出国作战70周年的历史背景和中美关系紧张的时政热点，能迎合学生参与的兴趣，激发学生思考的热情；二是它在内容上符合家国情怀教学的需要，让学生有强烈的代入感，为实现中国梦而做出不竭努力。
3.课后反思让学生内化家国情怀
作为教师应积极引导学生把习得的理论知识联系实际，在生活中检验所学的知识，在实践中加深认识，从而使家国情怀内化于心。例如，中国女排电影《夺冠》，从为国争光到享受体育两者是否有矛盾、是否有冲突，这需要学生在课后反思、践行、探索，真正将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，真正理解中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦，每个家庭的梦。
优秀的影视资源是我国优秀文化的重要载体，既有知识体系的建构，又有价值观念的传播，还有情感体验的经历，更有育人价值的引领。优秀的影视剧具有丰富的家国情怀元素，可以有效激发学生的情感和情怀。通过建立多方位、多元化的影视资源教育平台，加大对学生家国情怀培育的投入和关注，可以有效提升学生的家国情怀水平，更好地培养新时代学生责任意识和担当能力，并在实践中有效推动新时代学生的全面发展。
【本文系福建省龙岩市基础教育规划2022年度立 项课题“打造知行合一、凸显学科育人特色‘大思政课’ 的实践研究”成果之一（课题编号：JKYGH23-059）】
作者：李 兢
作者单位：福建省连城县第一中学
来源：本文摘自《教育》2023年第34期
