随着新课程改革的深入推进，依托传统文学作品开展课程思政的价值逐渐凸显。传统文学作品不仅是中华民族的精神瑰宝，既承载着深厚的文化底蕴，又蕴含着丰富的思政教育元素。如何有效整合这些资源，提升传统文学作品的教学效果，已成为当前高中语文教学面临的重要课题。
一、课程思政视域下高中语文传统文学作品的教学价值
（一）厚植爱国情怀
传统文学作品承载着中华民族漫长奋斗的记忆，是民族苦难与奋斗的生动写照，也是爱国主义情感的深刻表达。这些作品记录了无数先辈为了民族解放和国家独立而英勇奋斗的历程，他们背井离乡，甚至献出了生命，为了今日的安宁与繁荣默默奋斗。在学习这些作品的过程中，学生不仅能够深刻感受到先辈的崇高精神，而且能够通过历史的脉络，理解国家和民族的发展历程。这种爱国情怀的培养，对于学生具有深远的意义。它有助于增强学生的民族自豪感和自信心，使学生坚定认识到自己作为中华儿女的责任和使命。同时，这种爱国情怀也会激励学生更加积极地投入到祖国的建设和发展中去，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
（二）提升文学素养
传统文学作品不仅包含深刻的思想内涵，更以其独特的文学价值展现了文学艺术的无穷魅力。学生在学习这些作品时，不仅能够领略到文学艺术的魅力，还能够在潜移默化中提升自己的阅读理解能力、鉴赏能力和表达能力。学生通过仔细阅读文本，深入理解作品的主题思想、人物性格和情节发展，从而培养敏锐的文学感知力和深刻的分析能力。同时，学生还能学会如何运用恰当的语言表达自己的思想和情感，让自己的文字生动有力。此外，传统文学作品的学习还能够拓展学生的文学视野。通过这些作品，学生可以了解到不同历史时期的文学流派和风格，认识到文学艺术的多样性。这种跨越时代的文学体验，有助于学生形成更加全面和开放的文学观念，为今后的文学赏析奠定坚实的基础。
二、课程思政视域下高中语文传统文学作品的选文特点
（一）鲜明的时代性
高中语文课程思政视域下传统文学作品的选文特点之一是鲜明的时代性，这些作品紧密贴合各个历史时期的重大事件、社会变革和人物形象，真实地反映了中国历史的曲折与壮阔。通过阅读这些作品，学生可以深入了解不同历史阶段的社会背景，体会先辈为民族解放和国家独立而奋斗的艰辛。作品中所描绘的历史场景和人物形象生动地呈现了当时社会的状态，能使学生更为深刻地感受到历史的厚重和时代的变迁。
通过对这些选文的学习，学生能够增强对国家和民族的认同感和自豪感，进一步明确自己的文化身份和历史责任，为培养和传承优秀传统文化奠定坚实的思想基础，激发学生对社会变革的关注和参与意识，增强学生的社会责任感和使命感。
（二）深刻的思想性
传统文学作品的选文不仅具有时代性，还蕴含着深刻的思想性。这些作品通过生动的故事情节和鲜活的人物形象，传达了爱国、友善等社会主义核心价值观。学生在学习这些作品的过程中，不仅能够感受到先辈的高尚品质，还能够从中汲取精神力量，树立正确的世界观、人生观和价值观。学生通过学习先辈无私奉献、坚韧不拔的精神，还能激发自身的爱国情感和社会责任感，引导学生追求真善美，努力实现个人价值和社会责任的统一。同时，通过学习传统文学作品，学生能够了解先辈为国家和人民利益不懈奋斗的历史，明白传统文化的伟大意义，有助于培养学生的社会责任感，激发学生积极投身社会建设的热情与动力。
（三）广泛的代表性
课程思政视域下高中语文传统文学作品的选文，不仅仅聚焦于某一地区或某一民族的历史发展，更广泛涵盖了中华大地上不同地域、不同民族、不同社会阶层的优秀发展经验，使得学生们能够从中感受国家历史的厚重，更全面地认识到历史的全貌，具有广泛的代表性。通过学习这些作品，学生能够认识到我国的发展并非一蹴而就，而是整个中华民族团结一心、共同奋斗的结果。不同地域、不同民族的人在我国发展进程中都发挥了各自的重要作用，共同谱写了壮丽的篇章。
三、课程思政视域下高中语文传统文学作品的教学实践难点
（一）学习程度较浅
首先，部分学生对传统文学作品的学习程度比较浅显，难以深入理解作品的思想内涵。这与学生的年龄、认知水平以及对历史、文化等方面的了解程度有关。由于传统文学作品往往涉及较为复杂的历史背景和思想内涵，因此需要学生投入较长时间、借助丰富学习资源逐步理解作品的意义。其次，学生对历史、文化等的了解程度不同，也会影响学生对传统文学作品的理解程度。如果学生缺乏相关知识基础，就难以理解作品中所涉及的历史背景和文化内涵，从而影响对作品的整体把握。此外，传统文学作品往往具有一定的思想深度和艺术性，需要学生具备一定的阅读能力和分析能力。然而，部分学生缺乏这方面的训练和指导，导致在学习传统文学作品时感到困难。
（二）教学方法单一
传统的教学方法过于单一，缺乏创新性和趣味性，是导致学生觉得传统文学作品中思政元素讲解枯燥的主要原因之一。在传统文学作品的教学中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学法，只是简单地介绍作品背景、内容和意义，缺少与学生互动的环节和多样化的教学手段，难以提高学生的学习兴趣和积极性，使得学生难以真正投入到学习中去。同时，在传统文学作品的教学中，一些教师往往过于注重理论知识的讲解和灌输，而忽视了与学生的情感交流，缺乏思想碰撞，只是机械传授知识，未引导学生深入思考和理解作品蕴含的精神内涵，使得思政教育变得生硬和呆板。此外，传统文学作品往往涉及复杂的历史事件和人物，需要学生具备一定的历史和文化素养才能深入理解。然而，由于一些学生缺乏相关的知识储备，难以与作品产生共鸣，也无法从中获得深刻的启示和感悟。
四、课程思政视域下高中语文传统文学作品的教学实践策略
（一）提升教师思政教育专业素养
要想提高高中语文思政教学的效果，教师必须深入研读传统文学作品。这不仅包括对作品本身的文学价值、艺术特色等方面的把握，还涉及对作品发展历史、思想内涵以及文化背景等方面的全面了解。为此，教师应持续深耕相关领域，积极阅读相关文献，深化对传统文学作品背后历史和思想的认知，从而更好地引导学生深入领悟作品的深层含义。同时，提升教师的思政教育能力也至关重要，这涉及教学理念、教学方法、教学评价等多个层面的优化。教师应积极参加思政教育培训，学习新的教育理念和教学方法，更好地将思政教育融入传统文学作品的教学中。在这个过程中，教师需注重理论与实践的结合，不断探索和创新教学模式，提高学生的学习兴趣和积极性。教师应不断更新教育观念，深刻认识到思政教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、态度和价值观。在教学中，教师应注重情感教育与价值观的引导，通过作品分析和人物解读等方式，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师还可以通过参加传统文化研讨会等方式，进一步丰富教学内容，不断完善教学方案。这些活动不仅有助于教师拓宽视野，了解最新的教学动态和研究成果，还能促进教师之间的交流与合作，提升整体教学水平。
（二）围绕作品特色选定思政内容
传统文学作品具有鲜明的时代特色和深刻的思想内涵，教师在选定思政内容时，应当紧密结合这些作品的特点，以此引导学生深入理解并体会其中的精神实质。
以部编版高中语文教材中的《百合花》为例，可以引导学生关注小说中人物之间的情感交流和互动。引导学生深入分析人物的语言、行为和心理，让他们感受到人与人之间真挚的情感和无私的关爱，从而理解人性的美好和善良。还可以从小说中提炼成长主题。主人公在经历了一系列事件后，逐渐成熟并认识到自己的责任和价值。这种成长的过程，既是个体自我认知的深化，也是个体对生活真谛的领悟。通过引导学生思考自己的成长经历和未来的发展方向，可以帮助他们树立正确的成长观和价值观，鼓励他们积极面对生活中的挑战和困难。教师要有针对性地开展思政教育。一方面，教师可以引导学生深入理解作品所蕴含的思政教育元素，如爱国主义、集体主义、无私奉献等，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；另一方面，教师可以结合时代背景和社会现实，引导学生思考如何在当今社会中传承和发扬作品中蕴含的崇高精神，从而培养学生的社会责任感和使命感。
（三）注重情感教育与价值观引导
在教学过程中，教师不应仅停留在文字解析和技巧传授上，更应注重情感教育与价值观的引导。首先，传统文学作品通过生动的故事情节和鲜活的人物形象，展现了人物的英勇无畏、忠诚坚定以及对理想信念的执着追求。这些元素是作品的核心，也是教师进行情感教育的宝贵资源。在教学中，教师应当深入挖掘这些情感元素，通过细致的讲解和生动的描绘，引导学生深入体会这些情感，让学生能够感同身受，与作品中的人物产生共鸣，从而更加深刻地理解作品所传达的爱国精神，进一步激发自己的爱国情怀。其次，教师还应通过作品分析和人物解读等方式，引导学生形成正确的价值观。通过对英雄人物的行为、思想以及他们所处的时代背景进行深入分析，教师可以帮助学生认识到什么是真正的勇敢、什么是真正的忠诚、什么是真正的责任。同时，教师还可以结合时代背景和社会现实，引导学生思考如何在日常生活中体现爱国情怀，如何在面对困难时保持坚定的信念和积极的态度，以及如何在社会中发挥自己的作用，成为有担当、有责任感的新时代新人。
（四）有效整合课内外的相关资源
在教学中，教师要充分整合课内外的相关资源，以丰富教学内容，提升教学效果，可以利用图书馆、网络等资源，为学生提供更多的阅读材料和研究资料，拓宽学生的视野和知识面。首先，教师可以根据教学需要，引导学生借阅与思政相关的书籍，或阅读图书馆的报纸，关注社会热点问题和时事动态，从而培养学生的社会责任感和使命感。其次，教师可以引导学生利用搜索引擎、在线教育平台等网络资源，查找与思政相关的视频、音频、案例等资料，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以鼓励学生通过社交媒体与同学、老师进行互动交流，分享学习心得，形成良好的学习氛围。
此外，教师还可以结合社会实践和校园文化活动，将课内外资源进行有效整合。例如，组织学生参加社会实践活动，让学生亲身体验社会生活的各方面，了解社会现实与问题；或者举办主题讲座、演讲比赛等校园文化活动，使学生更加深入地了解思政内容，提升学生的实践能力，培养创新精神。
综上所述，课程思政视域下高中语文与传统文学作品融合的教学实践，不仅仅是新时代教育改革的内在要求，更是培养学生综合素质、传承民族文化的重要途径。传统文学作品作为中华民族的精神瑰宝，其深厚的文化底蕴和丰富的思政教育资源，为学生提供了宝贵的精神滋养，给予了深刻的价值引领。本文提出了一系列具体可行的教学策略，这些策略能激发学生的学习兴趣，培养他们的爱国情怀和人文精神，更好地发挥传统文学作品在思政教育中的作用，为学生的全面发展奠定坚实的基础。在今后的教学实践中，还要鼓励更多的教育工作者参与到这一研究中来，共同探索传统文学作品在高中语文思政教学中的更多实践路径。
作者：孙乘乘 作者单位：江苏省徐州中学
