高中阶段是学生思想道德观念和社会价值意识形成、发展的关键时期，而新形势下社会的发展给高中德育带来了新的考验。随着社会的发展和变革，高中德育面临诸多挑战与机遇。传统的德育模式面临着无法满足现代需求的困境，因此迫切需要在新的形势下进行深入的探索与优化。本文通过深入分析高中德育中存在的问题以及在新形势下的探索方向，探讨了提升学生思想道德品质的方法与策略，重点关注了德育方法的优化、学生主动性的培养、德育工作机制与师资的提升等方面，以期为新形势下高中德育的改进提供参考，进而提升高中生思想道德品质。
一、新形势下高中德育中存在的问题
（一）德育方法单一
新形势下高中德育面临诸多挑战，其中一个主要问题是德育方法的单一性。传统德育主要以道德讲解、宣传和规范为主，缺乏多样性和创新性。这种单一的方法可能难以激发学生的兴趣和参与度，无法满足学生个体差异和多元化需求。在新的社会背景下，学生受到更复杂的社会和文化影响，需要更具启发性和互动性的学习方法，以促使自身主动思考、参与和实践。
（二）学生主动性不强
在新形势下，高中德育面临的另一个突出问题是学生主动性不强。传统德育往往以“灌输”为主，学生在接受道德知识的同时缺乏积极参与和主动思考的机会。随着社会变革和信息技术的快速发展，学生更容易被外部信息所影响，且缺乏对自身价值的深度反思。
（三）德育工作机制和师资不足
在新形势下，高中德育面临着机制和师资不足的问题。德育工作涉及广泛的领域，包括道德伦理、心理健康、社会责任等方面，需要建立完善的机制来协调这些复杂而多元的任务。然而，目前一些高中可能存在德育工作机制不够灵活、协同性不足的情况，导致德育活动难以深入学科、专业并与实践结合。与此同时，一些学校在师资方面也面临挑战，德育师资队伍相对薄弱，缺乏足够的专业培训和支持。
二、新形势下高中德育的积极探索
（一）以“以德育人”为根本，全面开展德育工作
在新形势下，高中德育正积极探索更全面、深入的方式。以“以德育人”为根本理念，学校将德育工作置于至关重要的位置，旨在培养学生成为有品德、有担当的社会成员。首先，学校将“以德育人”视为根本理念，全面推进德育工作。在学校管理方面，德育不再是简单的教条灌输，而是贯穿于各个环节。学校强调“学校无小事，事事是教育”，使每一个学生在校园生活中都能感受到德育的渗透。管理层注重打造尊重、公平、责任的文化氛围，通过制定明确的行为规范和奖惩机制，引导学生树立正确的道德观念。管理者也要充分认识到，学生在管理中的参与感和尊重感对于德育的实质性作用。学校致力让每一位管理者都具备德育的专业知识和素养，通过不断的培训和学习，提升其德育管理水平。其次，学校注重道德情感培养。德育不仅要关注学生的道德规范，更要关注学生对道德的认知和情感体验。通过社会实践、志愿服务、校园文化建设等多样化的德育活动，学生能感受到社会责任，学会关爱他人。通过开主题班会、心理健康教育等课程，学生能审视自我，培养同理心，在成长过程中形成积极向上的人生观。
在德育中，学校还可以借鉴先进的榜样和案例。例如，通过展示“感动中国十大人物”等典范，学生能够亲身感受到这些榜样在道德选择上的崇高和坚持。这种榜样的力量不仅可以激励学生向着积极向上的方向发展，还可以在学生的心灵深处播撒美好的价值观念。学校通过课程设置、主题活动等形式，深入挖掘这些榜样背后的道德品质，引导学生在自身的成长过程中向这些榜样学习，树立崇高的道德追求。最重要的是，学校还应注重发挥学生主体作用，鼓励参与社会工作，如板报布置、晚会筹备等，培养学生的领导力和团队协作精神，这种参与式的德育活动不仅激发了学生的学习热情，更锻炼了他们的组织和沟通能力。通过参与社会工作，学生能够在实践中体会到责任的重量，从而更好地理解并践行道德原则。学校倡导学生在实际工作中通过思考、讨论、反思形成对德育的深刻理解，使之不仅仅是一种规定和要求，更成为一种内化的信仰和行为准则。
（二）应用信息技术，增强德育趣味性
在新形势下，一些高中德育积极探索运用信息技术，以增强德育的趣味性和吸引力。通过整合现代科技手段，如虚拟现实（VR）、在线教育平台和互动应用程序等，德育可以更好地贴近学生的学习习惯和兴趣。应用信息技术可以使德育更具互动性，通过多媒体展示、虚拟实境体验等方式，使道德观念更生动、形象，并提供更具体的案例进行讨论。这种探索不仅丰富了德育的形式，也使学生更愿意参与其中，从而更好地理解和接受道德理念。
例如，利用虚拟现实技术进行道德伦理教育。通过VR技术，学生可以沉浸在虚拟环境中，体验各种道德决策情境，从而更直观地感受不同选择的后果。例如，学生可以参与虚拟的伦理决策场景，如医疗伦理、科技伦理等，面对现实中可能遇到的道德抉择。这种互动式的虚拟体验使学生更容易理解抽象的伦理原则，激发了他们参与讨论、提出问题的兴趣。此外，在线教育平台也为高中德育提供了新的可能性。通过在线平台，学生可以随时随地获取德育知识，而不仅仅局限于课堂时间。学校可以借助在线资源提供更为多样化、实用性强的德育教材，如制作短视频、动画、在线漫画等，生动形象地呈现道德问题和解决方案。这样的形式既符合学生对多媒体内容的喜好，又使德育更具趣味性，更容易引起学生的共鸣和思考。与此同时，互动应用程序成了提升德育趣味性的有效工具。开发德育主题的互动游戏、应用程序，使学生在娱乐中学到道德知识。例如，设计情境互动游戏，让学生在游戏中扮演特定角色、面对不同道德选择、通过决策和行动影响游戏情节，从而引导学生思考和理解道德原则。比如游戏可以设定在一个小镇上，学生扮演该镇的市长助手，他们需要在日常工作中面对各种道德决策，如分配有限资源、应对自然灾害、解决社区纠纷等。在游戏中，学生可能会面临一个紧急情况，需要决定是优先救助老年人还是儿童；或者他们可能需要考虑在有限预算下，是支持社区医疗设施还是提升教育系统。每个选择都会对游戏情节和虚拟社区的发展产生影响，反映不同道德决策的后果。这种学以致用的方式，使德育更贴近学生实际生活，提高了学生的参与度和学习兴趣。
（三）开展课堂教育，强化德育情感性
在新形势下，高中德育可通过开展课堂教育，采用一系列具体的示例来丰富学生的学习体验。例如，引入实际案例让学生深入思考伦理和道德问题，通过讨论和分析，培养他们独立思考的能力。此外，开设情感教育课程，让学生分享个人成长中的困惑、挑战和成功，搭建一个情感交流的平台，促进同学之间的沟通和理解。在团队协作的项目中，设计合作任务能让学生学会倾听他人意见、共同解决问题，培养集体荣誉感。这些实际操作，可以使德育更加贴近学生的生活实际，使他们在情感体验中更好地理解并内化道德观念，为其综合素质的培养提供更加全面的支持。这样的教育模式不仅能让学生构建扎实的知识体系，更能够在情感、品德等方面发展成为具有社会责任感和团队协作精神的全面发展的个体。
教师通过引入实际案例，深度挖掘伦理和道德问题，让学生直面社会现实，理解不同价值观之间的冲突与平衡。例如，可以组织学生讨论生命伦理学的案例，让他们思考人类在科技发展中面临的伦理抉择，培养他们的逻辑思维能力，提高对道德选择的敏感性。情感教育的开展也可以通过设计富有情感共鸣的课程来实现。比如，在语文课中，可以选取一些富有情感色彩的文学作品，通过阅读、讨论和写作，引导学生理解并表达自己的情感。同时，可以邀请专业心理辅导员开设课程，帮助学生认识并处理情感问题，培养他们的情绪管理和社交能力。
在团队协作项目中，教师可以设计更具体的任务，如开展参与社区服务、环保活动等实际项目以及社会实践活动。学生从中不仅能够感受到团队协作的重要性，还能够在实践中感受到为社会贡献的价值。这不仅能够激发他们的社会责任感，还有助于培养他们的团队协作精神。例如，组织学生参与社区义工活动，让他们深入社区了解需求，通过合作解决实际问题，既锻炼了他们的实际动手能力，也让他们在实践中体验到对他人的关爱和责任，从而更深刻地理解社会责任的内涵。
（四）深挖教育成果，加强德育实效性
高中德育的积极探索不仅需要注重理论创新和实践探索，更需要深挖教育成果，加强实效性。一方面，我们应该充分挖掘已有的德育成果，汲取经验教训，形成科学可行的教育模式。另一方面，要注重实际效果，通过量化评估和反馈机制，及时了解教育活动的实际效果，并根据反馈结果进行调整和优化。只有在实践中不断总结经验、不断改进，高中德育才能真正达到培养学生全面素质和良好品德的预期目标。加强实效性也能更好地回应社会需求，使德育更符合当今社会的特点和要求。
例如，教师可以从课程设计、评估机制以及社会实践等方面入手，以促使德育更具针对性和实际效果。首先，在课程设计方面，教师可以借鉴成功的案例，如将社会热点与伦理道德教育相结合。通过开设具有现实关联性的德育课程，学生能够更直观地感受到道德原则在日常生活中的应用。以生活中的伦理问题（如社交媒体上的道德纠纷、环境保护与可持续发展的关系等）为例。通过深入讨论这些问题，学生能够提升道德思考和判断的能力。同时，课程设计应该注重跨学科的融合，涵盖人文、科学、社会等多个方面，使德育更具综合性，以培养学生的全面素养。其次，在评估机制方面，教师需要建立一套科学合理的评价体系，不仅考查学生的知识水平，更要重视其道德品质和实际行为的考量。例如，可以采用 360 度全方位评估，包括学科成绩、社会实践表现、同学评价等多个维度。这样的评估机制能够更全面、客观地反映学生的德育水平，避免过于依赖传统考试成绩，更符合培养全面发展的人才的目标。
（五）增强家校合作，实现共同育人
家庭和学校合作在德育中的重要性不可低估。这两个环境对于学生的道德发展具有深远的影响，它们各自承担着独特的角色，但又密切关联，共同塑造着学生的品德和价值观。当家庭教育和学校教育能够有效衔接、相互支持时，可以形成一个全面、协调的德育环境。这种环境有助于学生形成稳固的道德观念，促进其全面发展。家长和教育者应该积极合作，共同设定明确的德育目标，制定一致的德育计划，并通过开放、透明的沟通渠道保持密切联系。只有这样，教师才能确保学生在道德素养方面得到全方位的培养，为未来的成功打下坚实的基础。
家庭和学校的紧密合作是培养更有道德、负责任的公民的关键所在。首先，学校应该主动与家长建立密切的沟通渠道。通过定期的家长会议、家访以及电子平台等方式，及时向家长传递学生在学校的表现、学习成绩以及德育方面的特长和问题。同时，学校还可以借助社交媒体、线上平台等现代通信工具，与家长保持畅通的沟通，使家长能够更全面地了解学生的学业和成长状况。其次，建立共同的教育理念和价值观是家校合作的重要基础。学校和家庭应共同明确培养学生的目标、关注点和重点发展方向。通过定期的教育沟通会，学校可以向家长介绍德育的理念和方针，引导家长在家庭环境中对学生进行有针对性的德育引导。共同的价值观将形成一种正向的德育氛围，有助于学生在学校和家庭中形成一致的行为准则。此外，学校和家庭可以共同参与学生的综合素养培养，通过联合开展各类德育活动、亲子教育课程、社区服务等形式，加深学生对于道德品质和社会责任的认识。学校可以邀请家长参与学校组织的德育活动，使家长更直观地了解学校的教育工作和对学生的要求，进而更好地配合学校的德育工作。
综上所述，在新形势下，高中德育的积极探索是对“以德育人”理念的有益拓展。通过应用信息技术、开展课堂教育、深挖教育成果和增强家校合作等手段，学校致力提升德育工作的趣味性、情感性、实效性。这一系列举措不仅有助于学生道德观念的培养，更在提高学生综合素养、促进家校共育方面取得了显著成果。高中德育的积极探索为培养更多具备高尚道德品质的新一代提供了有力支持。
作者：李长璘
作者单位：宁夏回族自治区贺兰县第一中学
